高中政治学法指导

掌握思维导图法,提高学习实效性

来源:网络资源 | 作者:牛文志 赵 玮 | 本文已影响

 

    掌握一种好的学习方法可以有效提高学习效率。在此介绍一种“思维导图”法,帮助促进学习效率的提高和发散性思维的培养。“思维导图”法是英国学者托尼·巴赞基于大脑的发散性思维模式创制的一有效思维工具。它要求沿着“中心→四周”的方式绘制思维导图,即从一个中心点出发,扩展出许多二级关键词,再以这些关键词为中心,扩展出更多层次的关键词。
 
一、思维导图方法具体要求
 
1.准备好白纸。可根据内容多少自由选取;
 
2.充分利用图形和色彩。对于不同的知识点,学生可以选择自己喜爱的多种图形多种色彩来表现(最好三种以上或更多的艳丽的颜色);
 
3.注意层次。构建图形要有层次感,中央的线条要粗些,字体、线条的变化可以多一些;
 
4.注意排序。使用数字顺序,间隔应尽量合理安排;
 
5.突出重点。重点知识可以通过“小红旗”、“小星星”等来展现。
 
6.形成个人风格。
 
二、运用思维导图方法学习案例
 
这种方法要求同学们必须改变传统的“线性笔记”方式,采用思维导图记笔记。以《经济生活》中的《我国的基本经济制度》这一框题(1课时)为例,分步说明。
 
学生准备一张白纸,按照如下步骤实施:
 
第一步: 我们可以设置框题“我国的基本经济制度”为中心关键词,将它转化成图形。
 

 
第二步:本框题共两目,“经济全球化的深入发展”以及“经济全球化的影响”,可以将其设置为二级关键词。二级关键词与中心词可以不用连接线,直接用图形表示。
 

 
第三步:从二级关键词出发,充分展开联想,扩展出三级关键词。这种联想可以按照“5W+H“法则绘制。
 
该法则是以美国学者H·拉斯维尔所创“5W模式”为基础形成的。“W”和“H”分别是英语中6个疑问代词的第一个字母,即What (什么)、Who(谁) 、when(何时) 、where(何地) 、why(为什么)、how(怎么)。
 
掌握“我国的基本经济制度”,必须先要了解:
 
我国的基本经济制度什么是?(what)
 
我国的主要经济成分是谁?(who)
 
我国的基本经济制度实施的时间? (when)
 
我国基本经济制度在什么范围实施?(where)
 
为什么要坚持和完善我国的基本经济制度?(why)
 
我们应该怎样做?(how)
 
在此步骤,师生需要根据教学内容增减关键词。比如,本框教学和学习中不要求掌握“何时?”(学生可自主探究),而“范围”关键词本身已经言明不必展开,可删去。绘制图形如下:
 

 
第四步:根据已经学习过的知识联想、推导出新知识。重在思维路径。比如,什么是我国的基本经济制度?
 
思维路径1:由“《经济生活》教材逻辑”可以联想到本单元研究“怎样生产”,进而联想到“生产力和生产关系”;又由本课课题《生产与经济制度》可以联想到:“我国基本经济制度”研究的是“怎样为我国生产力发展提供制度保障的问题”,进一步联想到“适合生产力发展的生产关系”及其三个方面(生产资料所有制;人们在生产中的地位和相互关系;产品如何分配;),从而得出结论:“基本经济制度”研究离不开“生产资料所有制问题”。
 
思维路径2:由“制度”联想到“必须遵循的规则”,由“经济制度”联想到“在经济活动中必须遵循的规则”。
 
第五步:将“我国的基本经济制度”是什么展示出来,扩展出第四级关键词。
 

 
事实证明用此方法,可以打破教材框架,拓展思路,得出教材外的结论。
 
比如,为什么要坚持和完善我国的基本经济制度?
 
学生除探讨出适合生产力发展状况,符合社会主义本质,有利于增强综合国力,有利于提高人民生活水平等原因以外,又探讨出符合国情,有利于促进市场竞争、维护社会公平,有利于国际社会认同、促进国际经济合作等多方面原因。
 
以下各个环节也采用这样的方式,逐级扩展出五、六、七级甚至更多级的关键词,穷尽“子孙”,并一一列举。
 

 

 

 
第六步:逐级绘制完全部思维导图,进行小结,标注重点。

 
第七步:课后复习:首先,根据中心关键词,回想一下二级关键词包括哪些。回忆起来以后,再想每个2级关键词下面又包括哪些3级关键词,以此类推,推出导图。 
   
其次,学完一课书,需要将课题作为中心关键词,框题则降为二级关键词,重构思维导图。学完一单元,则将单元标题作为中心关键词,课题降为二级关键词,框题降为三级关键词,再次重构思维导图。学完一本书,则将“经济生活”书题作为中心关键词,单元标题降为二级关键词,组成一张更大更完整的思维导图。
 
相信我们在掌握了思维导图学习法后,学习效率会有很大的提高。
 

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